La oferta formativa debería permitir a todas las personas adquirir los conocimientos necesarios para participar como ciudadanos activos en la sociedad de la información y en el mercado de trabajo a lo largo de su vida.

La formación permanente se convierte así en elemento “inclusor” del individuo en la sociedad, reduce las desigualdades entre grupos sociales y permite una continua adaptación del conjunto de la sociedad a la “sociedad del conocimiento”.

En ese sentido, es necesario que los sistemas de enseñanza tradicionales se transformen en otros más abiertos y flexibles, de modo que las personas puedan tener currículos de aprendizaje individuales adaptados a sus necesidades e intereses y disfrutar auténticamente de la igualdad de
oportunidades en cualquier etapa de sus vidas.

Así, hacemos un planteamiento global e integrado de toda la formación de las personas adultas, flexible, que acoge diferentes tipos de formación y para que llegue a todos los colectivos y personas, y a partir de él proponemos una ley que hará posible “el aprendizaje permanente”.

Esa Ley fijará la acreditación de todo tipo de conocimientos adquiridos, formales o no formales, profesionales o generales, de forma que quede reconocida toda la formación de las personas adultas. Una ley que abrirá e integrará diferentes itinerarios personales y laborales, que permitirá atender las necesidades formativas de las personas adultas y que facilitará el paso entre los distintos subsistemas formativos.

Objetivos

• Capacitar a los ciudadanos para que puedan moverse libremente en entornos de aprendizaje, empleos, regiones y países distintos, potenciando al máximo sus conocimientos y aptitudes.
• Promocionar e impulsar la Formación Profesional reglada y no reglada.
• Lograr un mayor reconocimiento social de la Formación Profesional.
• Avanzar en la integración de la oferta de Formación Profesional.
• Fomentar la creatividad y la innovación y permitir la plena participación económica y social de cada persona.
• Proporcionar acceso a todas las personas a la educación permanente, independientemente de su edad, mediante una oferta formativa coordinada y de calidad.
• Incrementar la participación de los grupos excluidos de la sociedad, incluyendo acciones específicas dirigidas a las personas más desfavorecidas y a las que no hayan participado en la educación o la formación así como a los emigrantes, como vía para facilitar su integración social.
• Desarrollar la información, orientación y asesoramiento dirigidos a grupos específicos, incluyendo el suministro de los instrumentos adecuados que hagan accesible la información y orientación sobre la educación y formación y sobre las oportunidades de
  empleo.
• Propiciar el desarrollo personal de los individuos tanto en su evolución personal como vocacional o profesional.
• Facilitar el aprendizaje de las aptitudes necesarias para manejarse en la sociedad del conocimiento.
• Lograr el incremento de los niveles de cualificación de la población.
• Se convalidará en le marco de la legislación vigente la experiencia profesional de los trabajadores por el título correspondiente
• Satisfacer la atención de las necesidades de formación de las empresas y el mercado de trabajo, así como las necesidades particulares de las PYMES.
• Fomentar la ciudadanía activa con la obtención de unos conocimientos y capacidades adecuadas y actualizadas que permitan tomar parte en la vida social y económica de forma continuada.
• Fomentar el emprendizaje, animando a las personas a que sean creativas e innovadoras.

Medidas:

• Impulsar una Ley de Educación Permanente que garantice: 
  • La formación inicial: Aquélla que proporciona las competencias básicas en alfabetización, aritmética elemental, TICs y desarrolla las capacidades personales para la integración social y laboral. Corresponde al sistema formal.
  • La formación permanente: Aquélla que un adulto desarrolla a lo largo de su existencia con el objetivo de mejorar los conocimientos, las competencias y las aptitudes desde una perspectiva personal, cívica, social o laboral. Este marco abarca todo el conjunto de aprendizajes que la persona realiza o puede realizar, aprendizajes formales, no formales, informales y en el mundo del trabajo.
• Mejorar la preparación de profesores y formadores que participen en la formación permanente para que desarrollen las aptitudes necesarias para la sociedad del conocimiento.
• Facilitar oportunidades para adquirir o actualizar competencias de carácter personal, cívico, social u otras relacionadas con el empleo y, en particular, sobre nuevas tecnologías de la información, idiomas, cultura científica y tecnológica, capacidad profesional y empresarial y ciencias sociales.
• Utilizar las posibilidades de las TICs para que cada persona pueda progresar a su ritmo en función de sus intereses, capacidades y/o disposición de tiempo para el aprendizaje.
• Realizar una oferta integrada a nivel comarcal, que desde la colaboración de los centros públicos y privados concertados, (con información, orientación y asesoramiento) presente todas las posibilidades formativas.
• Introducir a través de diferentes programas la cultura del emprendizaje y la calidad.
• Tener en cuenta las implicaciones de la sociedad del conocimiento en las necesidades de los alumnos (nuevas competencias básicas, incluido el espíritu empresarial, ciencia y tecnología) y en los mercados laborales.
• Atender en la oferta formativa los aspectos de igualdad de oportunidades (por ejemplo, entre hombres y mujeres) y garantizar que las oportunidades de aprendizaje permanente están al alcance de todos.
• Establecer un currículo específico para las personas adultas teniendo en cuenta la especificidad de los colectivos que acuden a recibir formación, de carácter modular y que permita acreditar aprendizajes tanto formales como no formales.
• Flexibilizar la oferta de formación permanente para que se adapte a las circunstancias y horarios de los adultos.
• Las personas adultas podrán compatibilizar su presencia en varios centros para completar su itinerario de aprendizaje mediante una oferta formativa comarcal.
• Creación de un organismo coordinador de la oferta comarcal formal y no formal, constituido por organizaciones empresariales, instituciones y centros públicos y privados de formación profesional que atienden a la educación secundaria de esa comarca.
• El organismo “Coordinador de oferta comarcal” promoverá la relación de los centros educativos tanto con instituciones públicas como con privadas, para hacer convenios de colaboración formativa (impartición de cursos, realización de prácticas por alumnos y profesores, participación de los trabajadores en cursos...)
• Realizar una evaluación completa de los servicios TEKNIKA, redefiniendo sus funciones en su caso.
• Adecuar la oferta educativa de especialidades de FP a las necesidades actuales, pero también de nuestro país, a partir de los análisis del Observatorio del Sistema Vasco de FP.
• Incluir en la formación permanente del profesorado de FP un periodo de prácticas en una empresa de su especialidad.
• Desarrollar programas para la elaboración de materiales educativos con base en las TICs y dotar al profesorado y centros de la formación y recursos para su aplicación.
• Reforzar la red de centros públicos de Cualificación Profesional Inicial y facilitar a través de ellos, en colaboración con los centros de EPA, la obtención del Graduado de Educación Secundaria.
• Crear y apoyar consorcios entre el Gobierno Vasco y la Administración Local y ampliar el número de Programas de Cualificación Profesional Inicial hasta llegar a cubrir las necesidades que se detecten, para garantizar la aplicación depolíticas de compensación e integración educativa.
• Establecer convenios con empresas, organizaciones empresariales y otras entidades para la creación de una red de centros de trabajo de prácticas de excelencia, otorgando a sus instructores participación en las labores de reconocimiento y evaluación de las competencias profesionales.
• Implantar en los centros públicos modalidades de formación a distancia, incluida la enseñanza “on line”, para: obtención de certificaciones de profesionalidad, acreditación de competencias,...
• Desarrollar programas de formación para los profesores que, como orientadores y/o evaluadores, van a desarrollar tareas de mediadores de la formación.
• Actualización continuada de los currículos de la FP para adaptarlos a los continuos cambios en las competencias de las profesiones.
• Estructurar una red de centros integrales que incorpore centros de referencia en determinadas profesiones.
• Introducir materias que orienten hacia las salidas profesionales o universitarias en el ámbito de la optatividad tanto en la Secundaria Obligatoria como en el Bachillerato.
• Impulsar sistemas de información y orientación educativa-laboral para facilitar el conocimiento de las diversas ofertas de formación y los mecanismos de movilidad profesional, así como asesorar sobre los itinerarios formativos más adecuados.
• Establecer indicadores que faciliten la evaluación de la calidad de la Formación Profesional.
• Impulsar las enseñanzas artísticas profesionales de música, danza y artes plásticas y diseño, así como la formación profesional relacionada con las actividades artísticas.
• Fortalecer las enseñanzas superiores de música y danza, de arte dramático, de artes plásticas y diseño y de restauración y conservación de bienes culturales.
• Establecer la EPA como una línea prioritaria del Departamento de Educación en la que se incluya la formación de los padres y madres respecto a la educación de sus hijos.
• Profundizar en la especificidad de la EPA a todos los niveles.
• Dotar a todos los Berritzegunes de la CAPV de una asesoría de EPA.
• Crear en diferentes Berritzegunes Equipos Multiprofesionales dedicados a las personas adultas, especialmente orientados a la atención de personas con discapacidad física e intelectual.
• Consolidar la figura del orientador en los centros públicos de EPA.
• Incorporar progresivamente a los centros públicos de EPA, profesionales de Educación Social.
• Dotar a los centros públicos de EPA de los recursos suficientes para acabar con las listas de espera de personas inmigrantes que quieren aprender castellano o euskera.
• Ofrecer en todos los centros públicos de EPA de la CAV clases de castellano y de euskera para inmigrantes.
• Reformar el Decreto curricular de la EPA para adecuar los aspectos lingüísticos.
• Realizar nuevos cursos de Habilitación en EPA para el profesorado de Primaria.